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3植物妈妈有办法1.会认12个生字、2个多音字和由这些字组成的新词，会写10个生字。2.能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。3.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。4.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。重点知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。难点1.了解课文里的“降落伞”“铠甲”分别指的是什么。2.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。1.识写生字本课包含构字方式较复杂的字（如“旅、离、察”等），宜放在具体的语言情境中随文识记。先逐段出示课文，让学生根据拼音将课文读熟练；再隐去拼音，让学生读正确、读连贯；然后隐去熟字，留下带生字的词语或者短语认读，如第1节中的“如果、四海为家、植物、旅行、靠什么”；最后留下单个生字认读。其中识记仍有困难的生字，可以重点教学，例如结合音、形、义，先反复认读，再组词。教师需要边示范边提示书写要领：“法、识、娃、她”4个字左窄右宽，左右齐平，需要注意的是“女”字作为偏旁的时候，第3笔横变为提，要“避让”右边部分。“如、知”2个字左宽右窄，右部“口”包紧。“脚”字是左中右结构，教师提示书写要领：结构紧，错落有致。“它”字是上下结构，上小下大。“毛、更”是独体字，书写时要找主要笔画，字的重心就体现在这一笔上。“毛”的关键笔画是竖弯钩，行笔过程中，竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。“更”的关键笔画是撇和捺，重心要平稳。2.朗读课文把握句内停顿，注意句末押韵，读出诗歌应有的韵律美是本文朗读的重点。可以运用“阶梯式朗读”与“问读”的方法，帮助学生把握句内停顿。阶梯式朗读：从短语到短句、从短句到长句、从一句到一段，由简到难，层层递进，逐步增加句子的长度，训练学生将句子读连贯，同时通过范读、辨析等方法帮助学生找到诗歌特有的韵律美，在正确辨析、反复模仿练习中，读好诗歌。3.背诵积累这是一首科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的方法比较陌生。因此，第2～4小节应重点指导背诵。教学时可以先帮助学生厘清关键点：植物的名称，植物种子藏在哪里，种子靠什么的帮助进行传播；再指导学生借助关键词的提示进行背诵。学生的背诵方法不局限于上述方法，也可以指导学生借助插图背诵等。4.迁移运用《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，文中将植物的种子进行了比喻，符合儿童的心理特征。诗歌第2～4节句式一致，教学时可出示相关植物的图片，提问：这是什么？它的种子在哪里？种子像什么？帮助它传播种子的是谁？厘清以后，再照着第2小节的形式练习说话，迁移到认识其他的植物。这样的说话练习，既丰富了学生的语句积累，又激发了学生探索大自然的兴趣。1.预习提纲（1）借助拼音读课文，认读本课的14个生字。（2）再读课文，说说课文写了哪几种植物传播种子的方法。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.通过具体的语境，随文识字，认识“植、如”等14个生字，会写“法、知、识”等10个生字。2.正确、连贯地朗读课文。3.通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。一、谈话揭题，质疑问难。1.出示花、草、树的图片，同学们知道这些总称叫什么吗？课件出示：出示词语板书“植物”，指名读。指导“植”字的读音：“植（zhí）”字是翘舌音,这个字是形声字，左边的“木”字表义，右边的“直”字表音。学生齐读。2.今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法。3.指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？预设：①植物妈妈在什么方面有办法？②植物妈妈有哪些办法？③哪些植物妈妈有办法？设计意图：上课伊始，让学生通过图片很快地了解了植物，让学生借助图片了解常识，更重要的是学习生字“植”，读好这个字的读音，根据形声字的特点去记忆这个字的字形，这样的导入扎实有效。“学起于思，思源于疑。”题目是文章的灵魂，经常利用题目让学生去发现问题，便于学生养成善于思考的良好习惯。二、初读课文，随文识字。1.带着质疑的问题，自由读课文。圈出生字，借助拼音读正确，难读的生字多读几遍。课件出示：旅行降落伞娃娃纷纷准备观察炸开蹦着跳着底下带刺如果知识粗心2.交流反馈,读准字音。（1）自由读，同桌互相认读。（2）指名读、正音。重点指导：“旅”是边音“l”；读准几个翘舌音的字“如、炸、察、识”。（3）开火车读。3.去掉拼音，再读课文。（1）现在，课文的拼音都已经消失了，你们还会读吗?（2）交流识记方法。重点指导“刺、察、旅、离”,谁能给这几个生字组词？提示：教学“刺”字，可借用仙人掌图片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察事物的图片，引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅游、旅行、分离、离开”等。课件出示：带刺刺猬观察察看视察刺骨刺绣考察警察设计意图：二年级阅读教学的重点还是识字、写字，本课包含与学生日常生活距离较远、构字方式较复杂（如“离、察”等）的字，所以放在语境中随文识字。先让学生自由读课文，再隐去拼音，让学生读正确、读连贯。这样一来，识记仍有困难的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教学。三、再读课文，读好节奏。1.读好长句子的停顿。课件出示：孩子们∕就乘着风∕纷纷出发。（1）谁能读读这句话？（2）提示：有标点的地方，大家都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿，我们应该怎么停顿呢？指导学生“停”后能“连”，这样既能读出停顿，又能连续地读好长句子。（3）课文中还有这样的长句子，你会读好停顿吗？课件出示：她让豆荚∕晒在∕太阳底下。孩子们∕就∕蹦着跳着∕离开∕妈妈。①谁能根据老师的提示读一读？②送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。（齐读）2.读好押韵。（1）师读课文第1小节。比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？课件出示：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？（2）要点：出现在每行句子的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是“ɑ”。诗歌中经常会出现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听。（3）找找诗歌中其他小节的押韵的字，圈出来，试着读读。小组内试读，组内互相评价。设计意图：通过模仿、辨析、反复练习，把握句内停顿，了解押韵，读出诗歌的韵律美，为读好诗歌打好基础。第一节教学生找押韵的方法，再让学生运用所学到的方法找找其他小节的押韵。四、指导书写，巩固生字。1.注意关键，规范书写。（1）指导书写“女字旁”的字。①课件出示：如、她、娃。课件出示：②指导学生写好“女字旁”的字，注意左小右大。“女字旁”撇点收在竖中线，折处不顿，点画要长，第三笔横变为提，要“避让”右边部分。③出示田字格中的“它、她”，注意结构，老师范写。“它、她”都是第三人称，“它”一般指动植物，女生用“她”，男生用“他”。在课文中找找这两个字，注意它们的不同用法。（2）指导书写“更、它、毛、脚”。①课件出示“更、它、毛、脚”。课件出示：②老师引导学生写的时候要注意什么。提示：“更”，撇和捺舒展，重心平稳。“毛”，独体字，最后一笔竖弯钩，竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。“它”，上下结构，上宽下窄，“宝盖头”先写点，再写左点，然后写横钩。“脚”，左中右结构，结构紧凑，错落有致。（3）指导书写“法、知、识”。课件出示：提示：“法、知、识”都是左右结构，左窄右宽，左右齐平。2．老师示范并提示书写要领，学生书空。3.学生练写。提醒规范姿势：请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚放平”；注意“眼离纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格中认真书写。4.写完一个字后对照范字观察、点评。设计意图：《义务教育语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须


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